•  Procurar un mayor nivel de autonomía física y sicológica.
• Mejorar la capacidad de adaptación a nuevas situaciones a pesar de sus restricciones.
• Mantener y fortalecer la sociabilidad
• Contribuir al mejoramiento de la salud, aumentando la calidad de vida.

Designan a las reacciones por las que el sujeto manifiesta su necesidad de hacerse notar. En estas reacciones, el otro está profundamente implicado, puesto que es bajo su mirada que el individuo se hace una imagen de sí mismo a la que hace corresponder un comportamiento, que podrá ser proyectivo (identificación) o defensivo (rechazo).

El sujeto confiere a la imagen de su cuerpo un poder significante que confirma con un comportamiento (autoritario, pasivo, agresivo), a través del cual intentará hacerle aceptar o tendrá valor conjuratorio (perfeccionismo) en una situación dada. El cuerpo, por lo tanto, en este proceso, desempeña a la vez un papel pasivo de objeto, que se debe adaptar a una situación, y un rol de expresión y afirmación de una personalidad propia en esta situación.

Se observan reacciones de prestancia anormales y exageradas entre sujetos inhibidos, tímidos o caracteriales.

Wallon sitúa las primeras reacciones de prestancia hacia la edad de 2 ½ -3 años. El niño experimenta cierta molestia, o se siente turbado realizando su actividad, se vuelve hipersensible ante la presencia de otros de los que nota que tienen centrada la atención sobre él. El niño se siente visto por otros y toma consciencia de su propia personalidad. Este período se caracteriza por una conducta de oposición (tonterías, obstinaciones). Esta afirmación de sí se va enseguida, después de los cuatro años, por el placer de hacerse ver y de hacerse amar y admirar por el Otro.

Las reacciones de prestancia nos informan sobre la polivalencia de nuestra personalidad y sobre su adaptabilidad, pero también sobre los procesos de individualización en el control postural, en el movimiento y en el gesto.

“Estas reacciones son la expresión postural, mímica o gestual de malestar o confusión en una situación de relación. Esta realización puede ser… compensatoria, siendo entonces una actitud de desafío ventajoso, un intento de parecer sereno; son reacciones de prestancia descritas por Wallon, que tienen un carácter frecuentemente forzado, brusco, un poco teatral…”

Del libro "Las 50 palabras claves de la PSICOMOTRICIDAD",
Editorial Médica y Técnica, S.A.

Vannia Ibargüen: “La unión danza y maternidad se da de manera natural”

Inspirada en su propia experiencia, la bailarina y docente de danza contemporánea, Vannia Ibargüen estrenó el espectáculo Mujer Habitada, coreografía que nos lleva al tema mujer – madre y a su transformación y nueva vida en la que tiene que balancear lo laboral y lo familiar. Mujer habitada, explora los cambios físicos y emocionales de la mujer en su período de gestación, así como el conflicto actual entre tener hijos o continuar con una vida profesional. El trabajo de la bailarina se centra en la interacción de la danza y la tecnología, así como la fusión de estilos clásicos, contemporáneos y costumbristas. De otro lado, Ibargüen ha bailado con el Ballet Municipal de Lima, Grupo Danzul y Ballet de San Marcos y con NY2Dance de Nejla Yatkin, Maryland Dance Ensemble y DC’s Teatro de Danza Contemporánea en Washington DC. Cabe destacar que Vannia es Máster en Danza de la Universidad de Maryland (EE. UU). Actualmente es docente en la Escuela de Danza Contemporánea de la Universidad Católica del Perú, la Escuela Terpsícore y Dance ETC. Continuar leyendo aquí

En tiempos de cuerpos anquilosados y degradados, de cuerpos flexibilizados económicamente, 'retocados' y dotados de “belleza” impuesta, ya no sabemos –o no queremos saber por quien-, quiero plantear desde mi palabra corpórea esta opinión que ofrezco, sólo como mi verdad.

..."El discurso resulta tan confuso que distorsiona las relaciones. No se sabe con claridad qué se desea, qué se quiere."

"Trabajar con la palabra corpórea nos confirma que la palabra responde a la acción, la acción grafica el pensamiento, y el sentimiento describe y define.

La pérdida de los sentimientos alejados del pensamiento, la pérdida de los referentes, la pérdida del placer y la calma, la paz convulsionada, generan un cuadro de angustia y descontento, que sólo se resuelve regresando al origen, a la matriz.

Tener presentes las emociones, sujetas ellas a un orden natural donde se ubican y reubican de acuerdo con las necesidades del ser. Comprometerse con la vida, recuperar desde la acción la palabra ética, ideología, filosofía."
(Del Libro Danza Emotiva, Violeta Britos. Ediciones Al Margen)

Creo, que allí se encuentra en ciertas ocasiones, gran parte de la tarea del psicomotricista.

En la actualidad, el frenético esfuerzo para simplificar la vida personal lleva a tomar curiosas decisiones, a pesar de su puntual utilidad, muchas cosas son infravaloradas y vistas como desechables. Se inventan maneras de pasarla solo, ir al gimnasio sin salir de casa, se practica una democracia sin votos, o mejor dicho, sin conciencia de su importancia. Un movimiento para reducir al mínimo los esfuerzos y las influencias, de los otros y de los contextos. De seguir así, un día se celebrará un cumpleaños sin el cumpleañero..., al igual que en la escuela, donde se enseña a "dejar el cuerpo" al otro lado de la puerta del aula.

A fuerza de negar, o fingir no ver la importancia de las experiencias corporales en el proceso de aprendizaje, se comienza a ser inconsistente y flojo frente a las evidencias científicas y descubrimientos realizados en la forma en que el cerebro integra y procesa la información del mundo exterior.

Las impresiones de letras, números, formas, colores y organizadores temporales y su comprensión, en la forma receptiva (la lectura de su significado) y expresiva (transmisión de la misma) comienzan en el cuerpo y en la experiencia con el entorno.

Así encontramos en los fundamentos básicos de alfabetización, algo que es muy anterior a cualquier experiencia que pueda tenerse con las piernas dobladas en 90 grados, la espalda recta y las nalgas apoyadas en una silla de escuela. Todo esto en un momento en la red neuronal se encuentra en el pico máximo de expansión de sus potencialidades, siendo que los niños pasan cerca de 245 días de clase, 1.715 horas sentados en sillas y 490 horas en actividades de educación física (en la mejor de las hipótesis).

António Damásio, neurocientífico portugués que desenvuelve su labor en el sur de California, dice que en la construcción de nuestro mundo, el cuerpo es la herramienta de mapeación y percepción del mismo, realizando este proceso de acuerdo con las capacidades neuronales desarrolladas y a las que el propio cuerpo contribuye en su desarrollo, en un sistema de retroalimentación complejo y en gran medida aún desconocido.

La progresión de las capacidades y apetencias en los procesos de aprendizaje no presenta una estructura lineal, sino un vector conductor y estratificante de las adquisiciones, identificando morfológicamente, fisiológicamente y a nivel funcional, estructuras que se desarrollan, en general, en primer lugar que otras, y en sistemas que afinan su desempeño a través de prerequisitos conferidos por los demás.

En un nivel práctico, se sabe que para la adquisición de destrezas escolares se requiere un conjunto de procesos minimamente desarrollados, que tornan al individuo capaz, o en mejores condiciones para aprender. Aspectos tales como la continuidad y la noción de integración, conservación de la tarea, las habilidades relacionadas a los diferentes tipos de atención, la noción de orden, organización, elemento y grupo..., tienen un papel preponderante en la adquisición de los conceptos escolares.

El Cuerpo es el canal principal de estas conquistas, desde los procesos de diferenciación e identificación personal en las líneas de continuidad y discontinuidad de la relación con los demás (sistema háptico como el mayor órgano del cuerpo somatosensorial del organismo); desde la capacidad de interiorización y reflexión de la acción en el espacio y en el tiempo, fundamentales para la representación de la tarea y para realizar una evaluación de la misma (esencial en la organización del espacio-tiempo, entre otras habilidades); pasando por la capacidad de pensar el cuerpo, en los planos pasados (efectos), presentes (aferencias) y anticipados (imágenes interiorizadas de pre-activación), en un cuerpo que alimenta al cerebro de nuevos paisajes sensoriales e imaginativos.

El sistema escolar insiste entonces en dejar de lado las vivencias corporales, como si no fuesen experiencias valiosísimas que contribuyen a los aprendizajes conceptuales, encasillando al principal vehículo del aprendizaje humano en una prisión sin sentido.

Mi intención es dejar un desafío apasionante para todos los docentes y técnicos involucrados en el proyecto, el reto de dejar al cumpleañero entrar en su fiesta, de ver más allá de los pupitres y los escritorios, de “pensar el cuerpo para que el cuerpo pueda sentir, sentir el cuerpo para que el cuerpo pueda pensar”.

* Técnico Superior de Rehabilitación Psicomotora en el Centro Doutor João dos Santos, Casa da Praia, Portugal.

Santiago, hacia adentro :-)

La particularidad de cada cuer­po-persona hizo que el lenguaje cor­poral, los movimientos, el habla, la pintura, también sea singular. Existen 'metáforas' o interpretaciones corporales originadas por cada uno. Los vínculos se hacen desde las personas como entidad global y no desde cuerpos perfectos. 

La exploración sensoperceptual, táctil, fónica, auditiva, visual son un camino hacia sí mismo y hacia los demás.

La psicomotricidad, aporta la mirada integral, donde arte, ciencia, comunicación y creatividad dotan a los modos de relación, al cuerpo y sus manifestaciones, de valores diferentes a los establecidos. 

No somos cuerpos descartables ni analfabetos corporales. Nuestro cuerpo dice mucho más que palabras y el placer de explorar y hacer, recrea y -juega- un rol muy im­portante en la motivación no sólo para vivenciar una propuesta psicomotriz sino, para vivir.

Entre la ibérica ola polar y el bochornoso calor porteño, entre el flamenco y el tango, comienza el intercambio (informal en este caso) de dos colegas que descubren la asombrosa semejanza en las problemáticas de su formación y práctica profesional.

Correo tras correo, fue conformándose un ‘corpus’ de ideas que ambas consideramos de gran valor y acordamos su publicación.

Cosas de la red de redes...